Der Unterricht in der FOS Raumgestaltung umfasst 33 Wochenstunden. Er teilt sich auf in gestalterische Fächer und allgemeinbildende Fächer.

• 4 Std. Grafik und Zeichnen (Form)
• 4 Std. Farbe und dreidimensionale Gestaltung
• 2 Std. Kunstgeschichte
• 2 Std. Medienkunde
• 2 Std. Foto-Multimedia
• 3 Std. Fachenglisch
• 4 Std. Mathematik
• 4 Std. Sprache und Kommunikation
• 2 Std. Politik
• 2 Std. Physik
• 1 Std. Sport

Leistungsbewertung in der FOS

Grundsätzlich werden die schulischen Leistungen nach bestimmten Kriterien bewertet:

• schriftlichen Leistungen in Form von Klausuren, die unter Aufsicht
   geschrieben werden und mindestens einstündig sein müssen. Das hängt in
   der Regel vom Fach ab, so werden z.B. in den gestalterischen Fächern und in
   Deutsch häufig vierstündige Arbeiten geschrieben.

• sonstige Leistungen, darunter fallen alle individuellen oder in Gruppen
   gefertigten Arbeiten wie z.B. Referate, Präsentationen, Hausarbeiten usw.
   und die Mitarbeit im Unterricht bilden den zweiten Teil der Bewertung.

• zusätzlich besteht die Möglichkeit besondere Lernleistungen zu erbringen.

In jedem Halbjahr werden zwei Klausuren geschrieben. In den schriftlichen Prüfungsfächern werden drei Klausuren geschrieben.

Abschlussprüfung der FOS

Die Prüfung besteht aus einer schriftlichen Arbeit in den Prüfungsfächern Sprache und Kommunikation und Mathematik (jeweils 5 Zeitstunden), Grafik oder Farbe (5 Zeitstunden) und Fachenglisch (3 Zeitstunden).

Die Aufgaben der Prüfungen orientieren sich an den laufenden Unterrichtsinhalten der Klasse 12. In Englisch handelt es sich um eine zentralisierte Prüfung, d.h. ein Teil ist in allen Fachoberschulen Hamburgs gleich.

Eine mündliche Prüfung ist nur in Ausnahmefällen nötig. Sie geschieht auf Antrag der Schüler oder der Prüfungsleitung und ist von bestimmten in der Prüfungsordnung der FOS festgelegten Bedingungen abhängig.

Ein weiterer Schwerpunkt ist die Produktgestaltung  und die Gestaltung von Räumen unter innenarchitektonischen Gesichtspunkten. Von der einfachen Anordnung verschiedener Einrichtungselemente bis zur gesamten Gliederung eines Raumes reichen hierbei die Aufgabenstellungen, so z.B. die Gestaltung eines Ausstellungsraumes oder eines Arbeits- und Sitzbereiches in einem festgelegten Raum. Die Entwicklung der Form in Verbindung mit einer praktischen Nutzung bildet die Grundlage für die Produktgestaltung. Hierbei geht es einerseits um die verschiedenen Bezüge eines Produktes und andererseits um den Entwurfsprozess: wie kommt man von der Ideensammlung zum fertigen Entwurf? Welche Art von Zeichnung, Skizze, Studie, Werk- und Planzeichnung, zwei- und dreidimensionale Darstellung - auch computergestützt - wird in welchem Stadium des Prozesses angewendet?Beim Zeichnen und Gestalten stellen sich schnelle Erfolge nicht immer ein, aber niemand braucht sich deshalb entmutigen zu lassen. Gestaltung soll auch Spaß machen! Erlernte und geübte Techniken, Methoden und Sichtweisen werden am Ende dazu führen, dass sich ein individueller Entwurfs- und Zeichenstil entwickelt.

Der inhaltliche Schwerpunkt des Unterrichts befasst sich mit der Planung, dem Entwurf und der Ausführung von Flächen-, Körper- und Raumgestaltungs-arbeiten mit Praxisbezug.


Im Zusammenhang hiermit werden Aspekte der Farbenlehre, Farbwahrnehmung und Wirkungsweise von Form und Farbe experimentell sowie angewandt  erarbeitet.


Dies geschieht in Einzel-, Partner- und Gruppenarbeit. Fachbezogene Klassenprojekte oder klassenübergreifende Projekte, auch in Kooperation mit privaten Trägern, dienen der Vertiefung und Festigung des bisher Erlernten und Stärkung der Teamfähigkeit.


Objektgestaltung in dreidimensionaler Form erfolgt im Modellbau mit Materialien wie Holz, Metall oder Ton. Die Entwurfsarbeiten werden mit unterschiedlichen Techniken erstellt: Zeichnungen mit Bleistift, Kreide oder Kohle, Pinsel und Palette, CAD (mit Illustrations- und 3D-Programmen).   

Mit Hilfe der Medienkunde Gestaltung verstehen! Es bestehen enge Verknüpfungen zur gestalterischen Praxis und zum konzeptionellen Arbeiten in den Fächern Farbe & 3D, Grafik & Zeichnen sowie Fotografie und Multimedia.

Im Fach Medienkunde geht es um die Analyse, Synthese und kritische Reflexion vorwiegend visueller Kommunikationsprozesse zwischen Gestaltern und ihren Rezipienten.


Wahrnehmungs- und zeichentheoretische Überlegungen bilden die Grundlage für später folgende Prozesse der Designentwicklung und –bewertung. Die theoretische Untermauerung der eigenen Leistungen in den gestalterischen Abschlussprüfungen wird dadurch erlernt.

• Wie wirklich ist die Wirklichkeit?
• Was erleichtert oder erschwert unsere Wahrnehmung?
• Folgt Gestaltung Gesetzmäßigkeiten?
• Wie beurteilt und verbessert man Design?

Die Suche nach Antworten auf solche und ähnliche Fragestellungen begleiten unsere gemeinsame Arbeit an konkreten Gestaltungsaufträgen, Produkten, Medien. 

Hauptziel des Englischunterrichts ist es, die Fähigkeit zu entwickeln, sich in unterschiedlichsten beruflichen Situationen mit englischsprachigen Mitmenschen verständigen zu können.

Diese kommunikative Kompetenz wird über unterschiedlichste Lese-, Rede- und Schreibübungen trainiert. Dabei wird  iAnfangs der Schwerpunkt auf Wiederholung gelegt. Ausgewählte Bereiche der Grammatik werden vertieft.

Themen, die im Unterricht bearbeitet werden, können sein: Werbung, Mode, Design, Kunstgeschichte oder Architektur (auch in Absprache mit der Klasse). Wenn möglich, werden die bearbeiteten Themen an die gestalterisch orientierten Fächer angelehnt.

Regelmäßig wird in Partner- und Gruppenarbeit gearbeitet. Hier sollen besonders SchülerInnen, die Schwierigkeiten mit diesem Fach haben, die Möglichkeit erhalten, in der kleineren Guppe mehr Fragen zu stellen und zu beantworten als in der großen Klasse. 

Neben den klassischen Medien Text, Ton, Video hat der Einsatz computergestützer Medien immer stärkeres Gewicht erhalten. Als besonderes Highlight war es in den letzten Jahren immer möglich englische Studenten als "Assistant-Teachers" in den Unterricht einzubinden.

Im Fach Sprache und Kommunikation geht es um die Erweiterung der sprachlichen Handlungsfähigkeit.

Darunter ist die Fähigkeit zu verstehen, Texten und mündlicher Rede ihre Gehalte und Zwecke zu entnehmen. Diese Entnahme (Rezeption) erfordert je nach Textsorte und Textschwierigkeit  mehr oder weniger Analyse und Interpretation. Dabei geht es nicht um subjektive Meinungen, sondern um das Verstehen der sprachlichen Mittel, mit denen Sprache ihre Wirkung erzielt, und die Untersuchung der Formen, in denen sich diese Mittel ausdrücken.

Handlungsfähigkeit bedeutet zudem, erkannte Gehalte und verfolgte Ziele in eine Textform oder mündliche Rede zu bringen.


Beides verlangt die kritische Auseinandersetzung mit Texten und mit anderen Menschen. Die Produktion von Texten stellt erhöhte Anforderungen in folgenden Bereichen:

1. Klarheit - denn dem Leser sind keine Rückfragen möglich;
2. Vollständigkeit - denn Gezeigtes und gestisch-mimisch-intonativ Vor- und Nachgemachtes oder Bedeutetes muss benannt, d.h. in Wissen überführt werden und
3. Richtigkeit - denn das Gemeinte muss das Geschriebene sein, das Geschriebene das Gemeinte.

Sprache ist das wichtigste, universellste, aber auch komplizierteste Werkzeug, das die Menschheit in ihrer Geschichte entwickelt hat. Den in literarischen Texten enthaltenen Reichtum an Erfahrung, Schönheit und Einsicht zu gewinnen, ist die schwere, aber lohnende Arbeit des Unterrichts.              

Der Physikunterricht besteht aus zwei Lehrgängen.

Es gibt einen verbindlichen Teilbereich Mechanik sowie einen Wahlbereich in dem Themen wie z.B. geometrische Optik, Wellenlehre, Kernenergie, Wärmelehre, Energieumwandlungsprozesse im elektrischen Stromkreis oder Lichtentstehung im Atom behandelt werden.

Wir gestalten den Physikunterricht lebendig und interessan, indem wir den Fachthemen auf unterschiedliche Weise begegnen.
Einerseits erarbeiten wir die Unterrichtsziele im Klassengespräch, andererseits werden auch Schüler- und Demonstrationsversuche durchgeführt.


Unterrichtsmittel sind  Fachliteratur, Filmmaterial und das Internet. Es ist nach Interesse auch möglich, sich durch eigene Recherche ein bestimmtes Wissensgebiet zu erarbeiten und die Ergebnisse seiner Arbeit in einem Referat vorzutragen.
Der Unterricht findet aber nicht nur in der Schule, sondern auch außerhalb der Klassenräume statt. Der Besuch von Ausstellungen, Museen und Vorträgen ist eine willkommene Abwechslung.

Unser Ziel ist es, den Schülerinnen und Schülern die Grundlagen der Physik zu vermitteln und dabei den Zusammenhang zwischen Theorie und Alltagsgeschehen z.B. Energieverbrauch, Strahlenbelastung, Wärme- und Lärmschutz herzustellen.