Die FOS  Bekleidung vermittelt die Fachhochschulreife in Verbindung mit gestalterischen Qualifikationen. 

Der Unterricht in der FOS Bekleidung teilt sich auf in gestalterische Fächer und  allgemeinbildende Fächer.

• 4 Std. Gestaltungslehre
• 2 Std. Textillehre
• 4 Std. Fertigungslehre
• 2 Std. Chemie
• 2 Std. Foto-Multimedia (Wahlpflicht)

• 3 Std. Fachenglisch
• 4 Std. Mathematik
• 4 Std. Sprache und Kommunikation
• 2 Std. Politik
• 2 Std. Physik
• 1 Std. Sport

Leistungsbewertung in der FOS

Grundsätzlich werden die schulischen Leistungen nach zwei Kriterien bewertet:

• schriftlichen Leistungen in Form von Klausuren, die unter Aufsicht    geschrieben werden und mindestens einstündig sein müssen. Das hängt in der Regel vom Fach ab, so werden z.B. in den gestalterischen Fächern und in Deutsch häufig vierstündige Arbeiten geschrieben.
• sonstige Leistungen, darunter fallen alle individuellen oder in Gruppe
  gefertigten Arbeiten wie z.B. Referate, Präsentationen, Hausarbeiten usw. und die Mitarbeit im Unterricht.
• zusätzlich besteht die Möglichkeit besondere Lernleistungen zu erbringen, was mit den Fachlehrern abzusprechen ist.

In jedem Halbjahr werden zwei Klausuren geschrieben. In den schriftlichen Prüfungsfächern können nur drei Klausuren geschrieben werden.

Abschlussprüfung der FOS

Die Prüfung besteht aus jeweils einer schriftlichen Arbeit in den Prüfungsfächern Sprache und Kommunikation und Mathematik (jeweils 5 Zeitstunden), Gestaltungslehre oder Fertigungslehre (5 Zeitstunden) und Englisch (3 Zeitstunden). Die Aufgaben der Prüfungen orientieren sich an den laufenden Unterrichtsinhalten der Klasse 12.

Im Fach Englisch handelt es sich um eine zentralisierte Prüfung, d.h. ein Teil der Prüfung ist in allen Fachoberschulen Hamburgs gleich.

Eine mündliche Prüfung ist nur in Ausnahmefällen nötig. Sie geschieht auf Antrag der Schüler oder der Prüfungsleitung und ist von bestimmten in der Prüfungsordnung der FOS festgelegten Bedingungen abhängig.

Im Fach Chemie werden grundlegende Kenntnisse über chemische Gesetze, Verfahren und Arbeitsweisen vermittelt. Dabei soll die Fachsprache angemessen verwendet werden. In Modellvorstellungen werden chemische Problemstellungen untersucht und mit dem  textilen Bereich in Verbindung gesetzt.

An Beispielen werden chemisches Grundwissen und technische Prozesse wie das Verhalten von  Säuren und Laugen, die Wirkungsweise von Bleichmitteln oder das Färbeverhalten von Fasern und Stoffen bearbeitet.

Im Unterricht werden Vorgänge beobachtet und zusammenhängend präsentiert. Einfache Experimente und die Auswertung dieser Daten spielen eine wesentliche Rolle.

Eine enge Verbindung besteht zur Physik aber auch zur Mathematik, insofern mathematische Beziehungen  auf chemisches Grundwissen angewendet werden.

Hauptziel des Englischunterrichts ist es, die Fähigkeit zu entwickeln, sich in unterschiedlichsten beruflichen Situationen mit englischsprachigen Mitmenschen verständigen zu können.

Diese "kommunikative Kompetenz" wird über unterschiedlichste Lese-, Rede- und Schreibübungen trainiert. Dabei wird  insbesondere  Anfangs der Schwerpunkt auf Wiederholung gelegt. Ausgewählte Bereiche der Grammatik werden aufgefrischt und vertieft.

Themen, die im Unterricht bearbeitet werden, können z.B. sein: Werbung, Mode, Design, Kunstgeschichte oder Architektur und ähnliches (auch in Absprache mit den Schülern und Schülerinnen). 
Wann immer möglich, werden die bearbeiteten Themen an die gestalterisch orientierten Fächer angelehnt.

Regelmäßig wird in Partner- und Gruppenarbeit gearbeitet. Hier sollen besonders SchülerInnen, die Schwierigkeiten mit diesem Fach haben, die Möglichkeit erhalten, in der kleineren Guppe mehr Fragen zu stellen und zu beantworten als in der großen Klasse. 

Neben den klassischen Medien Text, Ton, Video hat der Einsatz computergestützer Medien immer stärkeres Gewicht erhalten. Als besonderes Highlight war es in den letzten Jahren immer möglich englische Studenten als "Assistant-Teachers" in den Unterricht einzubinden.

Die angestrebte "kommunikative Kompetenz" wird über unterschiedlichste Lese-, Rede- und Schreibübungen trainiert.  In der FOS 12 liegt der Schwerpunkt hierbei aber deutlich auf der Bearbeitung von Texten.

Im Fach Deutsch geht es um die Erweiterung der sprachlichen Handlungsfähigkeit.

Darunter ist die Fähigkeit zu verstehen, Texten und mündlicher Rede ihre Gehalte und Zwecke zu entnehmen. Diese Entnahme (Rezeption) erfordert je nach Textsorte und Textschwierigkeit  mehr oder weniger Analyse und Interpretation. Dabei geht es nicht um irgendwelche Meinungen, sondern um das Verstehen der sprachlichen Mittel, mit denen Sprache ihre Wirkung erzielt, und die Untersuchung der Formen, in denen sich diese Mittel ausdrücken.

Handlungsfähigkeit bedeutet zudem, erkannte Gehalte und verfolgte Ziele in eine Textform oder mündliche Rede zu bringen.

Beides verlangt die kritische Auseinandersetzung mit Texten und mit anderen Menschen. Die Produktion von Texten stellt erhöhte Anforderungen in folgenden Bereichen:

• Erstens der Klarheit - denn dem Leser sind keine Rückfragen möglich;
• Zweitens der Vollständigkeit - denn Gezeigtes und gestisch-mimisch-intonativ Vor- und Nachgemachtes oder Bedeutetes muss benannt, d.h. in Wissen überführt werden und
• Drittens der Richtigkeit -  denn das 'Gemeinte' muss das Geschriebene sein, das Geschriebene das 'Gemeinte'.

Sprache ist das wichtigste, universellste, aber auch komplizierteste Werkzeug, das die Menschheit in ihrer Geschichte entwickelt hat.

Den in literarischen Texten enthaltenen Reichtum an Erfahrung, Schönheit und Einsicht zu gewinnen, ist die schwere, aber lohnende Arbeit des Deutschunterrichts.              

Der Physikunterricht besteht aus zwei Lehrgängen: einem verbindlichen Teil (Mechanik) sowie einem Wahlbereich (geometrische Optik, Wellenlehre, Kernenergie, Wärmelehre, Energieumwandlungsprozesse im elektrischen Stromkreis, Lichtentstehung im Atom).

Wir versuchen den Physikunterricht lebendig und interessant zu gestalten, indem wir den Fachthemen auf unterschiedliche Weise begegnen:

Einerseits erarbeiten wir die Unterrichtsziele in der Form des Frontalunterrichts, andererseits werden aber auch Schüler- und Demonstrationsversuche durchgeführt.

Unterrichtsmittel sind  Fachliteratur, Filmmaterial und das Internet.Wer will, kann sich durch eigene Recherche ein bestimmtes Wissensgebiet erarbeiten und die Ergebnisse seiner Arbeit als Referat vortragen.

Der Unterricht findet aber nicht nur in der Schule, sondern auch außerhalb der Klassenräume statt: Der Besuch von Ausstellungen, Museen und Vorträgen ist eine willkommene Abwechslung und wird von den Lehrern ausdrücklich unterstützt.

Unser Ziel ist es, den Schülerinnen und Schülern die Grundlagen der Physik zu vermitteln und dabei den Zusammenhang zwischen Theorie und Alltagsgeschehen (z.B. Energieverbrauch, Strahlenbelastung, Wärme- und Lärmschutz) herzustellen.

Aus nahe liegenden Gründen – wir sind eine Fachoberschule für Gestaltung – widmen wir uns schwerpunktmäßig den Bezügen zwischen dem Bereich Gestaltung und der Physik.

z.B. stellen wir folgende Fragen:

• Was sind Farben und wie entstehen diese ?
• Wie sehen wir Farben und Formen ?
• Welche Ähnlichkeit besteht zwischen einem Auge und einer Kamera ?
• Wie entstehen optische Täuschungen ?